ceecnn 娱乐 「职业教育求解」成都:中高职衔接的“立交桥”如何更畅通

「职业教育求解」成都:中高职衔接的“立交桥”如何更畅通

2021年全国职业教育大会上,习近平总书记对职业教育工作作出重要指示,强调加快构建现代职业教育体系,培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。近年来,地方通过体制机制改革、引入社会力量多元主体办学、提升教育教学实训质量等方式,突破职业教育发展困境,服务区域经济发展,服务国家战略。

中高职衔接是构建现代职业教育体系的重要内容。目前,我国职业教育的“立交桥”逐步打通,但仍然存着“通而不畅”的问题。成都市自2014年印发《统筹城乡职业教育“3+N”集团化办学实施方案》(以下简称《实施方案》)以来,持续深化“3+N”集团化办学,以成都职业技术学院、成都农业科技职业学院、成都工业职业技术学院等市属高职院校为“牵头学校”,托管中职学校或领办中职学校专业,开展“3+2”“3+3”中高职衔接教育,从机制创新、体系构建、渠道拓宽等方面探索出中高职贯通人才培养的实践路径。

搭建平台,完善机制,构建贯通培养人才体系

“深入推进中高职人才贯通培养模式改革,是党和国家构建现代职业教育体系、建设技能型社会的重大举措。这就像是技能人才培养的一场接力赛,中职学校跑第一棒,负责培养学生基础职业技能和扎实的文化基础;高职学院跑第二棒,负责培养学生的中高级职业技能和综合素质。通过一体化设计人才培养方案和课程体系,用5~6年时间为经济社会发展培养高素质的技术技能人才。”成都工业职业技术学院执行校长、成都工业职业技术学院中高职联盟办主任刘强曾如是说。

长期以来,中高职分离、断档,出现了中职学校“剃头挑子一头热”的现象。为破解难题,成都市以《实施方案》为指引,在中高职一体化办学中,成都市中职学校、高职院校通过专业教研组织、集团化办学、中高职联盟搭建了深度融合的专业一体化发展网络。成都工业职业技术学院联合中职、高职院校及政行企研园,牵头组建“中高职人才贯通培养院校联盟”和5个实体化运作的职教集团、3个“1+X”试点联盟、6个“1+X”试点工作站、3个“1+X”职教帮扶站。

成都职业技术学院积极探索深层次的中高职衔接,不断完善以集团为平台的联盟化、规模化、园区化的职业教育发展模式,先后与成都市礼仪职业中学等39所中职学校签订中高职衔接协议,和成都市中和职业中学等11所中职学校签订“3+N”集团化办学合作协议,在中高职一体化教学标准、综合素质培养、人才评价选拔、资源共享等方面进行探索。

实践中还产生了中高职一体化背景下的专业领办模式。成都市青苏职业中专学校校长张涛表示:“青羊区中高职贯通培养模式是基于青羊区产教联盟平台建设的,通过借力区域内优质高职高专,采用‘企业领办’专业的形式,构建高职高专参与下的中职校企双主体育人模式,符合我区中等职业学校提升技术技能人才培养和区域内企业提升核心竞争力的迫切要求。”

为更好地跑好中高职接力赛,各市属高职院校以中高职贯通协同育人平台为依托,在学校层面建立多元协同、多维联动的“管理共治”机制,在二级学院层面建立“专业共办、平台共建、资源共享、技术共研”协同推进机制,在专业层面建立“人才共育、课程共设、师资共用、教材共编”的细化落实机制,实现“九共联动”,筑基赋能,系统构建中高职贯通人才培养体系。成都市工程职业技术学校校长徐力表示:“学校践行‘三统三同’中高职贯通人才培养模式。以系统化培养、协同育人的理念,立足于专业建设主线,与高职院校和企业深度合作,以现代学徒制为主要形式进行双主体培养,取得了规模、质量、效益提升。”

标准引领,一体设计,提升人才培养水平

成都市中等职业学校财经商贸(会计)中心组组长、成都市财经商贸专业职教集团秘书长苏重来表示:“强化标准引领,按照人才需求调研、职业(岗位群典型工作任务)分析、课程体系构建、支撑体系构建的逻辑路线,一体化设计中高职专业教学标准,在培养目标与规格、培养模式、课程教学等方面衔接贯通,一体化培养多层次、高质量技术技能人才,提升新时代职业教育现代化水平和服务能力。”

成都市在中高职贯通培养过程中注重落实“中高职贯通·岗课赛证融通·产学研创融合”综合育人要求,充分考虑中高职贯通长学制办学优势,坚持能力“四级递进”引领,共同研制人才培养方案。在培养模式上,中职段强化中职教育的基础性作用,突出“明德·筑基·定向·求索”四级进阶式培养,高职段巩固专科高职教育的主体地位,突出“增信·长技·赋能·谋远”四级进阶式培养。

成都工业职业技术学院(以下简称“工职院”)党委书记熊宗辉说:“在中高职人才贯通培养院校联盟总体指导下,学校坚持‘一体设计、有机衔接’为原则,积极探索职业教育‘纵向贯通’体系建设。在培养目标方面,推进‘六年一体化’人才培养,以‘长学制’培养担当产业发展重任的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠;在培养标准方面,深入打造‘精准对接’的专业体系和‘有机衔接’的课程体系;在资源共享方面,高职的企业资源和实践实训资源免费向中职高度开放。”

在地方政府支持下,蒲江县职业中专学校(以下简称“蒲江职中”)与工职院建立多年托管合作关系,工职院连续委派三批管理干部扎根蒲江职中。工职院中层干部、蒲江职中现任校长杜德说:“自2016年起,前任王斌校长(工职院干部)与工职院装备制造学院副院长侯益波分别牵头组建中、高职研究团队,深化‘一园一院’联合办学,两院(校)分别在汽车运用与维修、机械加工技术、工业机器人等专业联合开展‘3+2’‘3+3’‘5+0’中高职贯通培养,共享文化资源、管理资源、师资资源、教学资源;统一招生、统一专业设置、统一课程体系、统一教学安排、统一德育管理、统一就业平台,实现无缝对接,为‘中高职一体化’人才培养模式改革积累了丰富经验。”

构建路径,筑牢载体,拓宽升学就业渠道

“就业有出路,升学有渠道,创新有能力,发展有出路”一直是职业院校致力达到的目标。中高职衔接的基础在于专业的对口衔接,这决定着中高职在培养目标、课程体系衔接上能否得以顺利实现。针对中高职专业设置的契合度较低、中高职衔接缺乏基础支撑问题,成都市财贸职业高级中学校校长汪建平谈了学校的解决方案,他说:“我校紧紧围绕四省‘5+5+1’现代产业体系发展规划,聚焦现代服务业的发展机遇,同省内高职院校成立中高职贯通培养联盟,按照‘一体设计、有机衔接’的原则,构建中高职衔接平台,深入打造精准对接的专业体系,将中职段专业设置和高职段专业发展对接市场需求;通过厘清课程标准,分段教学课程内容,融会贯通课程理论和实操,有机衔接中高职课程体系;实现校校师资交流、学生互动,企业资源和实训资源共享,推进‘五年和六年一体化’产教融合人才培养模式,形成优势和特色专业,以‘长学制’培育高素质技术技能人才。”

当下,中职学校招不满、“吃不饱”、中职生流失率高的情况依然较为普遍。为全力改变中职教育“国家重视、地方浅视、社会轻视、学校短视、家长矮视”的现象,做强做优中职教育,成都市致力平台共建、资源共享,合奏好中高职“交响曲”,高职联合中职学校共建国、省级高级技能人才培训基地、虚拟仿真实训基地、技能大师工作室、“1+X”试点工作站及职教帮扶站,携手企业深入园区共建产业学院;开放实体基地、场馆,服务中职学校学生游学活动;开放虚拟仿真实训基地、高技能人才培训基地及大师工作室,赋能中职学校“三名”工程建设;开放网络在线课程平台、技能大赛服务平台等,服务中职学校教学、竞赛、双创活动。

金堂县职业高级中学现任校长敖永红是成都工业职业技术学院委派的干部,他表示:“自成都工职学院托管以来,金堂县职业高级中学在中高职一体化办学中坚持‘高位、本位、同位’三位发展,推进‘课程体系、师资团队、教学资源三对接’‘中职、高职、企业三融合’‘1+X初级、中级、高级三证书’,创新中高职贯培模式,赋能职教高质量发展。”

随着部省共建、省市推进职业教育改革发展的步伐加快,成都市职业教育发展进入新的历史阶段。下一步,成都将深入实施《教育部四川省人民政府关于推进成都公园城市示范区职业教育融合创新发展的意见》,做好做强“扩容、提质、贯通、融合”的中高职贯通人才培养,中高职衔接“立交桥”将进一步畅通。

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作者: ceecnn

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